一、引言

毕业设计（论文）是整个培养过程的重要环节，旨在通过该环节综合训练学生运用生物医学工程专业知识解决实际问题的能力，大健康产业和“健康中国2030”为生物医学工程人才培养提出了新的要求。总结分析原有的毕业设计（论文）组织形式和实施方案，有待改进之处主要表现在以下几方面：

1.单纯的技术设计难以满足学生的专业需求。毕业设计（论文）还主要停留在医疗电子、信息检测与处理等局部化工程设计[1]，学生有“只见树木不见森林”的困惑和“瞎子摸象”的茫然，对自己正在开展的工程设计在医疗器械产品中发挥的作用缺乏认识，从而影响其积极性。

2.毕业设计（论文）环节对就业的支持力度不够。虽然医疗器械、健康产业发展迅猛，但与通信产品、家用电器相比它更具有专业性，使得大多数学生难以将生物医学工程专业知识与医疗器械设备、健康产品进行联系，一方面，不知道他们所学的知识如何在医疗器械产品中发挥作用；另一方面，在医疗器械产业中找不到自己的位置，从而丧失自信心，严重影响其在行业内的就业率。

3.难以满足创新创业需要。在国家“大众创业、万众创新”的背景下，医疗器械和健康产业大有可为，但原有的以局部工程技术设计为主导的毕业设计（论文）模式无法让更多的学生拿出一个相对完整的可看、可动、可用的实物装置，而相当多的消费类健康产品需要“生物医学工程技术”和“产品创意”的有机结合，而生物医学工程专业的学生由于缺少产品设计的专业训练，痛失了许多创业的机会。

二、跨专业联合毕业设计实施

生物医学工程与艺术设计结合的跨专业联合毕业设计[2]涉及两个不同学科、不同学院。通过调研和研讨，主要从立项、实施、评价答辩三个环节设计相应的实施方案，如下图所示。

联合毕业设计运行体系示意图

1.立项阶段：首先进行项目遴选，由双方指导老师共同提出适合联合毕业设计的项目，并组织学生进行联合选题，完成组队。

2.实施环节：首先在教师的指导下对项目任务进行设计，提出总体任务要求及双方各自承担的任务，并在此基础上进行方案的分析论证，阐述具体技术方案及可行性；最重要的环节是联合设计，即任务执行阶段，包括学生的互动讨论，技术对接，对问题进行分析讨论，找出解决方案，指导教师适时介入指导学生走向预期目标等。

3.总结验收：主要是在执行过程中进行定期小结，双方指导教师组织学生进行中期检查，以及后期答辩和成果的共同展示和演示。

三、阶段成效

近三年，先后组织实施8个联合毕业设计项目，学生15人次完成的设计项目既包括睡眠状态监测、独居老人异常行为监测、智能药箱等消费电子类健康产品，也包括跌倒监测、运动助力康复等康复装置，以及凝血检测等生化分析设备。所有联合毕业设计题目都设计研制了产品实物进行公开展示，部分作品已经向企业转化，明显激发了学生对健康产品设计的学习兴趣。

[1]邓珊,王淑苹.基于项目模式的联合毕业设计教学改革探讨[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2017,5:139.

[2]陈琰,徐东风,常珊.“多学科联合毕业设计”教学模式的探索与实践[J].计算机教育,2010,7:49-51.

一、引言毕业设计（论文）是整个培养过程的重要环节，旨在通过该环节综合训练学生运用生物医学工程专业知识解决实际问题的能力，大健康产业和“健康中国2030”为生物医学工程人才培养提出了新的要求。总结分析原有的毕业设计（论文）组织形式和实施方案，有待改进之处主要表现在以下几方面：1.单纯的技术设计难以满足学生的专业需求。毕业设计（论文）还主要停留在医疗电子、信息检测与处理等局部化工程设计[1]，学生有“只见树木不见森林”的困惑和“瞎子摸象”的茫然，对自己正在开展的工程设计在医疗器械产品中发挥的作用缺乏认识，从而影响其积极性。2.毕业设计（论文）环节对就业的支持力度不够。虽然医疗器械、健康产业发展迅猛，但与通信产品、家用电器相比它更具有专业性，使得大多数学生难以将生物医学工程专业知识与医疗器械设备、健康产品进行联系，一方面，不知道他们所学的知识如何在医疗器械产品中发挥作用；另一方面，在医疗器械产业中找不到自己的位置，从而丧失自信心，严重影响其在行业内的就业率。3.难以满足创新创业需要。在国家“大众创业、万众创新”的背景下，医疗器械和健康产业大有可为，但原有的以局部工程技术设计为主导的毕业设计（论文）模式无法让更多的学生拿出一个相对完整的可看、可动、可用的实物装置，而相当多的消费类健康产品需要“生物医学工程技术”和“产品创意”的有机结合，而生物医学工程专业的学生由于缺少产品设计的专业训练，痛失了许多创业的机会。二、跨专业联合毕业设计实施生物医学工程与艺术设计结合的跨专业联合毕业设计[2]涉及两个不同学科、不同学院。通过调研和研讨，主要从立项、实施、评价答辩三个环节设计相应的实施方案，如下图所示。联合毕业设计运行体系示意图1.立项阶段：首先进行项目遴选，由双方指导老师共同提出适合联合毕业设计的项目，并组织学生进行联合选题，完成组队。2.实施环节：首先在教师的指导下对项目任务进行设计，提出总体任务要求及双方各自承担的任务，并在此基础上进行方案的分析论证，阐述具体技术方案及可行性；最重要的环节是联合设计，即任务执行阶段，包括学生的互动讨论，技术对接，对问题进行分析讨论，找出解决方案，指导教师适时介入指导学生走向预期目标等。3.总结验收：主要是在执行过程中进行定期小结，双方指导教师组织学生进行中期检查，以及后期答辩和成果的共同展示和演示。三、阶段成效近三年，先后组织实施8个联合毕业设计项目，学生15人次完成的设计项目既包括睡眠状态监测、独居老人异常行为监测、智能药箱等消费电子类健康产品，也包括跌倒监测、运动助力康复等康复装置，以及凝血检测等生化分析设备。所有联合毕业设计题目都设计研制了产品实物进行公开展示，部分作品已经向企业转化，明显激发了学生对健康产品设计的学习兴趣。参考文献：[1]邓珊,王淑苹.基于项目模式的联合毕业设计教学改革探讨[J].当代教育实践与教学研究(电子版),2017,5:139.[2]陈琰,徐东风,常珊.“多学科联合毕业设计”教学模式的探索与实践[J].计算机教育,2010,7:49-51.

文章来源：《生物医学工程学杂志》 网址: http://www.swyxgcxzzzz.cn/qikandaodu/2020/1120/388.html